• “折翼天使”一个都不能少 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    每一个残疾孩子都是“折翼的天使”。曾几何时教育的阳光还很难惠及每个残疾儿童少年。截至2016年盲聋培智三类残疾儿童少年义务教育入学率已达到90%以上全国特教学校达2080所在校生达49.2万人特教学校生均公用经费从2012年的平均2000元左右提高至6000元以上……“折翼天使”正在得到更多更贴心的呵护。然而在各级各类教育中特殊教育仍是薄弱环节残疾儿童少年义务教育在中西部农村地区特别是边远贫困地区普及水平偏低学前高中和高等特殊教育发展整体相对滞后特教教师数量不足专业水平有待提高……党的十九大报告指出要办好特殊教育《第二期特殊教育提升计划2017—2020年》也于此前发布“全面建成小康社会残疾人一个都不能少”的承诺正在实现。全面普及难点在中西部边远贫困地区“残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上实现全面普及。”这是到2020年特殊教育的一个关键指标。“从全世界范围来看残疾儿童少年义务教育入学率达到95%都是一个很高的要求。而从目前我国残疾儿童少年义务教育的现状来说主要难点是在中西部农村特别是边远贫困地区。”残联教育就业部副主任李东梅说“全国残疾人基本服务状况和需求专项调查显示全国残疾儿童少年中没有解决好义务教育问题的81%为农业户口近80%生活在中西部地区。34因残疾程度重无法入学一半以万博ManBetx,2018俄罗斯世界杯赞助商,ManBetx体育上为自闭症脑瘫等非传统特教对象。”要实现95%的目标进而实现残疾儿童少年义务教育入学的“零拒绝”关键在于落实好“一人一案”即以区县为单位逐一核实未入学适龄残疾儿童少年情况做好调万博ManBetx,2018俄罗斯世界杯赞助商,ManBetx体育查登记统计录入建档造册等工作并针对孩子的不同情况做好教育安置。“具体来说有3种安置形式。”教育部基础教育司司长吕玉刚解释“一是优先采用普通学校随班就读就近安排适龄残疾儿童接受义务教育。对于招收5名以上残疾学生的普通学校我们要求建立资源教室配备资源教师。二是特殊教育学校就读主要针对中重度残疾儿童少年。到2020年我们基本能够实现市地及30万人口以上残疾儿童少年较多的县市都有一所特殊教育学校的目标。三是送教上门对于不能到校就读需要专人护理的重度残疾儿童少年也要纳入学籍统一管理加强人财物保障。”对于一般残疾儿童少年而言随班就读是大势所趋。“如果从小就把残疾孩子与普通孩子隔离起来他们就会与这个世界越来越生疏长大以后也很难融入社会生活更不要说实现个人发展了。”华东师范大学特殊教育研究所教授方俊明说“普通学校和特殊学校应该在素质教育层面融合互补共同营造良好的育人环境这样才能更好地帮助普通孩子和特殊孩子在相互尊重差异认同自重自信相互帮助的氛围中成长形成普特融合的双赢效应。”发展方向向学前高中及以上阶段拓展随着义务教育的普及残疾人对学前教育高中及以上阶段教育的需求也日益增加。“事实上对残疾儿童少年的帮助越早开始越好。”北京市西城区培智中心学校校长芦燕云说“学前融合是我们目前正在努力的方向。早期干预每日一次有针对性的个训亲子同训等大大改善了残疾幼儿的健康状况。在残健幼儿一起游戏共同玩耍的过程中孩子们学会了关爱与牵挂谅解与宽容责任与担当。我们欣喜地看到今年学校的大班毕业生中4个残疾幼儿全部被普通小学录取了。”加大力度发展残疾儿童学前教育重点是支持普通幼儿园接收残疾儿童。吕玉刚介绍在特教学校和有条件的儿童福利机构残疾儿童康复机构也应普遍增加学前部或附设幼儿园。各地还要整合资源为残疾儿童提供半日制小时制亲子同训等多种形式的早期康复教育服务。残疾人当中还有相当一部分适龄青年渴望提升自身素质迫切希望成为高层次人才享受有尊严的生活。这就要求特殊教育要向高中阶段职业教育高等教育拓展。在接到大学录取通知万博ManBetx,2018俄罗斯世界杯赞助商,ManBetx体育书的那一刻甘肃省康县残疾考生巨晓的脸上露出了久违的笑容。今年6月巨晓走进了政府为他专门设置的单人考场并以优异成绩考入兰州交通大学。而像巨晓一样享有“高考合理便利”从而顺利步入2017年高考考场的全国还有5000多名残疾学生。残疾人也有享受高等教育的权利。北京联合大学特殊教育学院院长滕祥东表示普通高等学校一方面应当积极招收符合录取标准的残疾考生进行必要的无障碍环境改造给予残疾学生学业生活上的支持和帮助;另一方面应考虑增设适合残疾人学习的相关专业增加招生总量;此外普通高校开放大学成人高校等也应面向残疾学生开展继续教育拓宽和完善残疾人终身学习通道。提升质量关键在培养专业化教师在河南省洛阳市老城区培智学校工作了27年的特教教师刘文婷对残疾孩子感情很深。当孩子们用含糊不清的声音向她问好步履蹒跚地帮她抬自行车给嗓子干哑的她递水时刘文婷就会想“这些孩子更需要有专业经验的老师我必须留下来。”流着口水言语不清行动迟缓需要不停换洗尿湿的裤子一遍又一遍地教一个简单的动作遇到特殊情况必须做出紧急处理……这些都是特殊教育教师的日常工作。提升特殊教育质量关键在教师。二期计划提出要“加大特殊教育专业硕士博士研究生培养力度”解决好“教师的教师”这个问题。“高校是培养特殊教育教师的重镇但是长期以来我国特教教师培养上存在‘三多三少’的现象。”北京师范大学特殊教育系教授顾定倩说“高校学位教育中学术型人才培养多专业型人才培养少;毕业生流向发达较发达地区的多到欠发达地区的少;义务教育阶段的特教教师培养多非义务教育阶段的特教教师培养少。大部分研究生不是一线教师而是缺少教学实践经验的应届生因此往往不能切实解决特殊教育的实际问题。”建立起一支数量充足结构合理素质优良富有爱心的特教教师队伍需要采取一系列行之有效的措施。“比如采取公费培养学费减免助学贷款代偿等措施为中西部贫困地区定向培养特殊教育教师;在教师资格考试中要有一定比例的特殊教育相关内容;要提高特殊教育教师待遇落实特殊教育津贴等工资的倾斜政策;在职称评聘体系中建立特殊教育教师分类评价标准拓宽晋升渠道等。”教育部基础教育司巡视员李天顺介绍。当前残疾学生需求越来越呈现出多样化个性化趋势。因此面对不同程度不同特征的残疾孩子仅有爱心还不够更需要专业性帮助。顾定倩说“二期计划专门提出了‘健全特殊教育专业支撑体系’比如由教育心理康复社会工作等方面的专家组成残疾人教育专家委员会由专职和兼职的特殊教育教研员为特殊教育提供专业指导服务由区县教育卫生民政残联等部门的专业力量为残疾学生提供规范的送教服务。这些都体现了‘让专业的人办专业的事’的思想。”

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